Evaluación reflexiva del proyecto “Desplastifica el planeta”

“Desplastifica el planeta”

Descripción del proceso, ¿Cómo se ha realizado?

A finales del primer trimestre y uno de los últimos proyectos antes de las vacaciones navideñas, fue el de “Desplastifica el planeta” ya que nuestro tutor D. Isidro nos mostró una serie de videos sobre el problema del plástico (https://desplastificaelplaneta.blogspot.com/2018/10/desplastifica-el-planeta-fase-i.html) y tras conmovernos, decidimos realizar este proyecto para aportar nuestro granito de arena.

En la primera fase, realizamos entre todos una lluvia de ideas para recopilar información, y seguidamente nos encargaron hacer un cuestionario para obtener información relevante para, posteriormente, ser analizada y, en base a ello, determinar cómo actuar.

En la segunda etapa realizamos un debate espontáneo y moderado en el que cada uno de nosotros buscó sus propios argumentos a favor y en contra del uso de los plásticos para exponerlos el día que se realizó el debate. Más información en:

https://desplastificaelplaneta.blogspot.com/2018/11/debate-moderado-para-ello-necesitareis.html#more

En la fase tres, nos desplazamos el día 28 de noviembre a la planta de residuos de Casares, para conocer de primera mano todo lo que allí se realiza y para obtener información y continuar trabajando en este proyecto. Nada más llegar, nos recibió Jesús, un trabajador de la empresa que atiende a los grupos escolares y los guía durante la visita. Nos aclaró algunos conceptos base, definiendo lo que es basura, que es todo aquello que queda tras consumir una cosa o hacer una actividad y que no le podemos dar otros uso por lo que terminará enterrada en el vertedero. Además, nos mostró las graves consecuencias del nivel de consumo actual y del tratamiento de los residuos y la repercusión tan negativa que esto conlleva en nuestro entorno, en la vida de éste y en las nuestras propias. Para evitarlo, nos mostró y aclaró algunas claves que se resumen en la regla de las 3Rs: reducir, reutilizar y reciclar, siendo ese el orden prioritario de actuación. Finalmente, dimos una vuelta rápida por la planta. Para ampliar la información visita:

https://desplastificaelplaneta.blogspot.com/2018/11/desplastifica-el-planeta-fase-iii_17.html

Evaluación reflexiva del Conocimiento de la Lengua

Conocimiento de la Lengua 

Descripción del proceso ¿cómo lo hemos hecho?

Como el curso anterior, durante el presente hemos trabajado algunos contenidos del libro relacionados con el Conocimiento de la Lengua, si bien, siempre hemos intentado trabajarlos integrados dentro de nuestros proyectos, dándole más sentido y utilidad.
Así, por ejemplo, lo primero que hicimos fue recordar aspectos fundamentales a tener en cuenta en nuestros producciones escritas como la cohesión, la coherencia y la adecuación a través de entradas al blog de nuestro maestro. Además, hemos estudiado las palabras de sinónimas y antónimas, con las que mejorar y enriquecer la calidad de nuestras producciones.
Desde principio de curso, también hicimos un recordatorio de las normas de acentuación (tipos de palabras según la sílaba tónica y las reglas de acentuación; identificación de diptongos, triptongos e hiatos y su acentuación; la tilde diacrítica; acentuación de palabras compuestas; acentuación de interrogativos y exclamativos.
En el segundo y tercer trimestre hicimos un monográfico de los diferentes signos de puntuación y sus normas de uso, incluyendo ejemplos de cada tipo: el punto, la coma, el punto y coma, los paréntesis, las comillas y los dos puntos. Dependiendo donde ponemos los signos de puntuación el texto podía significar una cosa u otra, un ejemplo de ello es la actividad que realizamos titulada “el testamento”.
También hemos conocido:
- El estilo directo e indirecto a través de la narrativa.
- Diferentes recursos retóricos, para dar mayor riqueza a nuestras producción en expresión escrita: metáforas, hipérboles, comparaciones, onomatopeyas, ...
- Análisis sintácticos sobre las propias producciones, generando reflexiones sobre la versatilidad y riqueza de nuestra lengua y la identificación del sujeto y el predicado para la construcción idónea de las frases u oraciones.
- … A lo largo del curso hemos estudiado aspectos gramaticales relacionados con los sustantivos (tipos, género, número, …), los determinantes y sus variantes, los adjetivos y sus grados, los pronombres y sus clases, los verbos (regulares e irregulares; lexemas+desinencias, que indican persona, número, tiempo y modo; modelos de conjugación; voz activa y pasiva; formas impersonales del verbo-infinitivo, gerundio y participio-; conjugaciones verbales de algunos verbos de la 1ª, 2º y 3º conjugación y otros irregulares), …

Este apartado es el que menos me gusta, aunque me resultó fácil ya que en años anteriores ya había dado esas cosas. Hubiera podido mejorar si le hubiera puesto más interés. 

Evaluación reflexiva de la participación en proyecto de TV escolar plurilingüe

Noticiario escolar plurilingüe

Proceso de participación ¿Cómo lo hemos hecho? 

Un año más y por tercera vez consecutiva, en nuestro centro se ha estado llevando a cabo del proyecto de televisión escolar plurilingüe, el espacio de noticias del CEIP Andalucía en el que participa todo el centro y cuyo formato principal es un informativo presentado en los tres idiomas que se estudian en el cole: español, inglés y francés, si bien, en ocasiones, también se ha hecho en lengua de signos.

Los contenidos presentados son muy diversos y surgen a partir del trabajo realizado desde y entre las diferentes áreas de conocimiento. Así, por ejemplo se incorporan:
- Noticias de actualidad, efemérides y otros eventos.
- Difusión de proyectos realizados en las aulas.
- Salidas y excursiones.
- Entrevistas.
- Reportajes sobre temáticas variadas.
- Recomendaciones lectoras para el fomento de la lectura.
- Descubrimiento de talentos.
- Juegos de magia.
- Etc.
Si quieres saber más sobre nuestro proyecto de Televisión Escolar plurilingüe:
http://portal.ced.junta-andalucia.es/educacion/webportal/web/revista-andalucia-educativa/contenidos/-/contenidos/detalle/noticiario-escolar-plurilingüe

Evaluación reflexiva del debate académico

DEBATE ACADÉMICO

Proceso de realización, ¿cómo lo hemos hecho?

Un año más y durante este curso, desde el mes de diciembre, parte del primer, segundo y tercer trimestre, estuvimos trabajando el debate académico con nuestro profesor D. Isidro.

El Debate no es simplemente una competición entre dos equipos en la que se gana o se pierde, sino que además los debatientes adquieren y desarrollan una serie de competencias.

Dicho debate contribuye, entre otras muchas, al desarrollo de la competencia lingüística y comunicativa, pues se basa en la expresión y comprensión oral fomentando la capacidad de hablar en público y la de escuchar activamente y la elaboración de los discursos requiere de la expresión escrita, aplicándose además un lenguaje especializado según el tema a debatir, siendo también necesario documentarse correctamente a través de una investigación.

Para empezar, el maestro nos dirigió a su blog, que podéis encontrar en el siguiente enlace:

http://isidromaestro.blogspot.com.es/2013/12/el-debate.html

En dicho enlace aparece un taller con información amplia sobre esta actividad, entre la que se puede encontrar recomendaciones, expresiones adecuadas para debatir, contenido a trabajar y sus características, roles y sus funciones, además de otros recursos para evaluarnos y poder mejorar. Al final, aparecen algunas demostraciones que nos resultaron muy útiles para entender este trabajo.

En base al contenido de esa entrada y a una preparación previa, nosotros realizamos puestas en escena y eliminatorias en torno a la pregunta:

¿Ayudan los plásticos al desarrollo de la humanidad?

Para ello, formamos grupos de cuatro o cinco en los que nos organizamos para investigar y buscar argumentos a favor y en contra. Sendas posturas fueron respaldadas con los argumentos y las evidencias recogidas en la siguiente entrada y que fueron aportadas por todos nosotros para dar forma a nuestras intervenciones.

Para debatir, cada miembro del grupo tuvo que asumir un rol. Por un lado estaba el introductor, que tenía que presentar a los participantes de su equipo y la línea argumental de la postura que les tocaba defender. Por otro lado, también había dos refutadores, que se encargaban de presentar detalladamente los argumentos con razonamientos y evidencias de lo que afirmaban y, además, tenían que intentar desmontar la postura del equipo contrario réplica o contra argumentar y responder a sus posibles preguntas. Por último, el conclusor de cada equipo destacaba las cosas buenas de su postura y las malas de la contraria, realizando un resumen de lo ocurrido.

Tras dar forma a los guiones, comenzamos a preparar la intervención que nos tocó defender y, al cabo de unas pocas semanas, realizamos las primeras puestas en escena en las cuales mostraremos nuestro trabajo y así pusimos en práctica todo lo aprendido.

En esta ocasión hemos introducido algunos cambios y es que cuando te hacían una pregunta se paraba el tiempo y tu podías consultar y consensuar la respuesta con tu grupo. Además, el objetivo era buscar puntos de encuentro entre ambas posturas, llegando a demostrar la posibilidad de llegar a acuerdos entres las mimas.

Tras una fase eliminatoria se celebró una final dentro de nuestro grupo, en la que se seleccionó al equipo que nos representó en los cruces con los compañeros de otras clases. Por otro lado, llegó el gran día de los "I Juegos del Habla" celebrados en el CEIP Andalucía, en los que se vieron las caras varios equipos de nuestro Colegio con otros del C.E.I.P San Sebastián.

Si queréis ver una muestra podéis hacerlo en:

https://desplastificaelplaneta.blogspot.com/2019/01/fase-viii-preparacion-de-debate.html#more 

o en el siguiente video. 

Este, sin duda fue uno de mis trabajos favoritos porque a mi el debate académico me apasiona, ya que la mayoría de los trabajos de expresión oral me sueren gustar. En este caso este año escogí el papel de segunda refutadora. Al cambio del año pasado, este curso me he esforzado más en este proyecto, pero aun así creo que lo hubiera podido mejorar si hubiera escrito más.

Evaluación reflexiva del trabajo en grupo

APRENDIZAJE COOPERATIVO
¿CÓMO LO HEMOS HECHO?

Desde el curso anterior nuestro profesor D. Isidro apostó por una forma de trabajo grupal para compartir lo mejor de cada componente y poder progresar mutuamente. Así, si alguien tenía dificultades en algo, podría contar con una persona que le podría ayudar, además de favorecer, conocernos más y mejorar como personas, puesto que está demostrado que cuando alguien sabe explicar algo, consolida mucho más su aprendizaje.
Al principio nos mostró algunos videos para que recordáramos la importancia de este método y practicamos algunas dinámicas para comprobar lo necesario que era en diferentes situaciones. Todo ello lo podéis encontrar en:
https://isidromaestro.blogspot.com/p/dinamicas-de-cohesion-de-grupos.html
Cada uno tenía un rol que tenía que asumir: coordinador, secretario, moderador y portavoz. Cada cual tenía sus propias funciones y asumir sus propios compromisos dentro de las normas generales de clase y grupo. Para ver nuestros progresos el profesor nos proporcionó algunas herramientas que podéis encontrar junto al resto de información en el siguiente enlace:
http://isidromaestro.blogspot.com.es/p/blog-page_11.html
Para que nuestro trabajo fuese más organizado y productivo, nuestro profesor nos facilitó diferentes estrategias de trabajo para que todos colaboremos y participaremos en los proyectos y tareas propuestas que nos ayudarían para el resto del curso, estas podéis encontrarlas en el siguiente enlace:
http://isidromaestro.blogspot.com.es/p/estructuras-simples-de-aprendizaje.html

Evaluación reflexiva de Googgle Suite

Uso de Google Suite
Descripción del proceso, ¿cómo lo hemos hecho?

Si el año pasado nos familiarizamos con las cuentas de Google para favorecer el trabajo de clase y la comunicación entre nosotros y el profesor, este año el Colegio nos ha proporcionado una cuenta oficial del centro con el domino @colegioandalucia. org. Con ella hemos hecho actividades muy diversas con aplicaciones o herramientas variadas. Generalmente, hemos establecido comunicación a través de Gmail, si bien, en ocasiones puntales, alguno de nosotros ha usado Hangout.
También hemos usado Drive, como lugar de alojamiento de los trabajos digitales que hemos recopilado y producido (generalmente documentos de texto) de manera individual o colectiva, clasificándolos por proyectos, trabajándolos de manera colaborativa y compartiéndolos con compañeros y profesorado.
Hemos aprendido a hacer formularios para obtener información, como fue con el caso de la puesta en marcha del proyecto "Desplastifica el Planeta", con el que consultamos a la población sobre su conocimiento, hábitos y demandas con respecto al tratamiento de residuos. Si lo queréis conocer

https://forms.gle/aJbstth9scXiYe5PA

Otra de las aplicaciones más usadas ha sido Youtube, puesto que cada uno, por el hecho de tener una cuenta de Google, disponía de un canal en el que alojamos algunos vídeos, como fue la recomendación lectora, que nosotros mismos grabamos y editamos.

Classroom, fue otra de las aplicaciones usadas y consiste en una plataforma que permite gestionar lo que sucede en el aula de forma online y de manera colaborativa. Esta herramienta permite gestionar el aprendizaje a distancia o de manera semipresencial, puesto que se puede acceder desde diferentes dispositivos facilitando el acceso sin importar el lugar ni la hora. No obstante, no le hemos sacado todo el partido que ofrece, ya que algunos no accedían a ella; quizá un poco más de tiempo para familiarizarnos nos hubiese venido muy bien.
Ya, por último, una de las herramientas más explotadas ha sido Blogger, que es con la que hemos hecho este portfolio, por lo que podíamos decir que muchos de nosotros nos hemos convertido en expertos. Hemos aprendido a crear el blog, a publicar entradas en las que hemos insertado texto, imágenes y vídeos e, incluso, hemos incrustado elementos ubicados en la red como documentos de drive, vídeos de Youtube, presentaciones de Genially, diseños realizados con Canva y otras muchos generados con herramientas muy diversas. También hemos aprendido a gestionar los comentarios, a agregar autores y administradores (como es el caso de nuestro profesor), manejar algunos gadget, aspectos relacionados con el diseño, etc... Hemos sabido que existe la posibilidad de generar sitios web con Goggle Site, pero nuestro profesor ha apostado por Blogger para hacer el portfolio.
En general ha resultado difícil, teniendo en cuenta que era nuevo para nosotros, pero al mismo ha sido motivante y divertido, puesto que es una aprendizaje muy útil para la actualidad y para el futuro.
Nuestro profesor siempre dijo que "quien tiene una cuenta de Google tiene un tesoro" y creemos que no se equivocó mucho.
Antes de terminar, señalar que han sido muchas las herramientas digitales y apps las que hemos usado este y el curso anterior; además de las citadas antes podemos citar: Tagul, Photopeach, CamScanner, Kinemaster y otros editores de vídeo , Madlipz, Chromavid, IfunFace, Isuu, Ivoox, Audacity, Stopwatch, VivaVídeo, generadores de memes, generadores de códigos QR, …

Este proyecto me gusto mucho, ya que desde la área de Cultura Digital, nuestro profesor D. Isidro  nos propuso una herramienta para trabajar. En ella nos podía servir para muchas cosas, desde Cultura digital hasta Lengua, para hacer algunos trabajos en digital. Creo que lo hubiera podido mejorar si al principio del curso me hubiera puesto más las pilas.

Evaluación reflexiva del trabajo de mejora de la ortografía

DICCIONARIO ORTOGRÁFICO PERSONAL

Método neurolingüístico para la mejora de la ortografía.

Proceso de realización ¿Cómo lo hemos hecho?

Durante el curso hemos trabajado un método para la mejora de la ortografía: el método neurolingüístico.

Básicamente nos hemos dedicado a apuntar en una libreta todas las palabras en las que cometíamos errores a la hora de escribirlas y luego estudiarlas para no volver a fallar (nos propuso algunos juegos), creándonos una imagen correcta de dichas palabras.

Para saber más sobre este método:

- ¿Cómo reducir faltas ortografía en un 80%?

- Vídeo explicativo.

El diccionario se dividía en dos partes, una con las faltas de ortografía y otra con las faltas de acentuación, para las cuales debíamos conocer la clasificación según la sílaba tónica y las normas de acentuación:

https://isidromaestro.blogspot.com.es/2013/10/clasificacion-de-palabras-segun-su.html#more

Nuestro profesor dice también que es muy recomendable leer mucho para que, cada vez, cometamos menos errores.

Este proyecto, al igual que el curso pasado no me gustó nada, porque escribir cada vez que nosequivocábamos esa palabra en una libreta me parecía muy pesado.

Evaluación reflexiva del fomento de la lectura

Fomento de la lectura

Proceso de realización ¿Cómo lo hemos hecho?

Cadena lectora y recomendaciones lectoras

Durante este curso y como medida para fomentar la lectura, nuestro profesor Dº Isidro, nos propuso leer libros elegidos por nosotros para posteriormente registrarlos en nuestras cadenas lectoras.
La idea, ha consistido en crear una cadena lectora durante el curso para demostrar cuántos libros hemos leído. Cada libro que hemos leído ha contado como un eslabón y según el trimestre, se usaron diferentes colores para darle colorido a la clase.
En el eslabón se anotaba el título del libro, la editorial, el autor, el ilustrador, el nº de páginas, a quién se lo recomendamos, la valoración que le dábamos al libro y, por último, una breve síntesis del mismo. Aquí tenéis un ejemplo de un eslabón para que os sirva de referencia:

Además, tras la lectura de cada libro, realizamos presentaciones y recomendaciones del mismo a toda la clase, con el objetivo principal de animar a que se lo leyeran. Para ello, tuvimos que preparar un guión con la información más relevante (presentación  y  saludo inicial, el título y su autor, de qué trataba el libro sin desvelar la trama, una valoración personal detallada, sensaciones recibidas durante la lectura, destacar alguna parte del libro, despedida cordial, ...)  y seguimos los siguientes consejos para realizar una exposición oral:
http://isidromaestro.blogspot.com.es/2014/02/como-hacer-una-buena-exposicion-oral.html 

Este año, igual que en el anterior, hicimos una recomendación lectora grabada en vídeo, pero como novedad nuestro profe nos puso el reto de tener que grabar el vídeo y editarlo nosotros mismos.

Eficacia lectora

Este curso al igual que en otros anteriores hemos llevado a cabo un trabajo de compresión lectora sobre temas muy diversos relacionados con los proyectos trabajados durante el año. Las lecturas las realizábamos inicialmente de manera individual como toma de contacto y preparación a una posterior lectura en voz alta. Entre tanto, numerábamos los párrafos, destacábamos las ideas principales del texto y rodeábamos las palabras o expresiones que no entendíamos. 

A continuación y a elección de nuestro profesor, leíamos en voz alta, señalándonos el maestro que esta manera de leer es diferente a la que realizábamos inicialmente, puesto que lo hacíamos para los demás, por lo que debíamos leer con claridad y buena vocalización, buena voz, con un ritmo adecuado, expresividad, ... para garantizar que el mensaje llegara con éxito, intentando evitar los errores más comunes.

Tras la lectura de cada párrafo, realizábamos un análisis de su contenido e información, distinguiendo entre párrafos introductores, de desarrollo y conclusivos. Asimismo, observábamos que cada uno de ellos recogían ideas principales (que normalmente aparecían al principio) y otras secundarias perfectamente conectadas entre sí, que dotaban a los párrafos de una estructura clara que, a posteriori, nos ayudaría a incrementar la calidad de nuestras producciones escritas. Los párrafos, generalmente, se finalizaban resumiendo su contenido y enlazando con el que le continuaba. Si quieres saber más sobre esto: http://isidromaestro.blogspot.com.es/2014/10/estructura-del-parrafo.html

Una vez realizado el análisis y aclaradas las dudas procedíamos a contestar a preguntas, cuyas respuestas contrastábamos con el resto y ofrecían información final y numérica del grado de comprensión del texto. Además, a diferencia del curso anterior, hemos introducido la realización de resúmenes y esquemas para mejorar en estas técnicas de estudio.

Este proyecto no ha sido uno de mis favoritos, pero tampoco ha sido de uno de los que menos me ha gustado. Ha sido un proyecto normal y corriente como otros.  De este proyecto lo que más me ha gustado ha sido la recomendaciones lectoras. Lo hubiera podido mejorar si me hubiera leído más libros.